Školský vzdelávaci program - Tehlička

• • • • Súkromná materská škola DSA, Komenského 12, Trebišov

        
        Školský vzdelávací program  TEHLIČKA

        

         

        Názov ŠkVP:	Tehlička
        Stupeň vzdelania:	Predprimárne vzdelanie
        Dĺžka štúdia:	spravidla 1 až 4 roky od nástupu po plnenie školskejdochádzky
        Formy výchovy a vzdelávania:	celodenná s možnosťou poldennej
        Vyučovací jazyk:	slovenský
        Prerokovaný v pedagogickej rade:
        Prerokovaný v rade školy:
        Schválený zriaďovateľom:
        Vydaný dňa:

         

         

        OBSAH

         

        1. Názov školského vzdelávacieho programu..........................................................................3
        2. Vymedzenie poslania školy a ciele a poslanie výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy.....................................................................................................................3
        3. Stupeň vzdelania (predprimárne vzdelávanie) .......................................................................6
        4. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania...........................................................................6
        5. Učebné osnovy .......................................................................................................................7
           1. JESEŇ.........................................................................................................................13
              1. September.........................................................................................................14
              2. Október..............................................................................................................17
              3. November..........................................................................................................20
           2. ZIMA............................................................................................................................23
              1. December..........................................................................................................24
              2. Január................................................................................................................27
              3. Február..............................................................................................................30
           3. JAR......................................................................................................................... ....33
              1. Marec.................................................................................................................34
              2. Apríl....................................................................................................................38
              3. Máj......................................................................................................................41
           4. LETO............................................................................................................................45
              1. Jún.....................................................................................................................46
        6. Vyučovací jazyk.....................................................................................................................51
        7. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzivného vzdelávania....................................51
        8. Stratégia digitálnej transofrmácie vzdelávania......................................................................52
        9. Zoznam bibliografických odkazov..........................................................................................54

         

        1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

        Pri výbere pomenovania nášho školského vzdelávacieho programu „ TEHLIČKA“ sme vychádzali zo zamerania našej materskej školy. Tehlička je symbol stavby – základnou jednotkou akéhosi objektu, modelu, kde sú potrebné zručné ruky, tvorivé myslenie a predstavivosť a nevyhnutná potreba spolupráce na rôznych úrovniach veku jednotlivca. To všetko chceme posilniť hravou edukáciou podľa nášho programu. Veríme, že výchovou a vzdelávaním podľa nášho školského vzdelávacieho programu vybudujeme u každého dieťaťa základ  - akúsi „ tehličku“ do našej budúcej spoločnosti.

         

        2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOCHVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

        Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) podľa ktorého: „Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

        Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie je definovaný hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole ako dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

        V strede nášho záujmu je dieťa ako aktívne sa vzdelávajúci subjekt s rešpektovaním spektra humánnych aspektov, akými je pokojná atmosféra bez stresu, s rešpektovaním veku a individuality každého jednotlivca.

        Vzhľadom na vyššie uvedené, rešpektujúc výsledky autoevalvácie materskej školy, ktorej súčasťou je:

        • spracovanie zistení z diskusie, rozhovorov, pozorovania a dotazníkov zisťujúcich názory a postoje pedagogických zamestnancov materskej školy, rodičov a detí,
        • spracovanie výsledkov hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania v materskej škole,
        • analýza trendov, ohrození aj ponúkajúcich sa príležitostí, analýza silných aj slabých stránok materskej školy, sme vymedzili vlastné ciele výchovy a vzdelávania a zameranie materskej  školy.

         

         

        Vlastné ciele výchovy a vzdelávania

        • Rozvíjať potrebu sociálneho kontaktu s ostatnými deťmi pravidelnou dochádzkou do materskej školy.
        • Plynule a bezproblémovo sa adaptovať na nové prostredie materskej školy.
        • Vlastným vývinovým tempom nadobudnúť elementárne základy komunikačných kompetencií, matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií, občianskych kompetencií a pracovných kompetencií.
        • Učiť sa hrou, získavať a v bežných situáciách aplikovať získané vedomosti, zručnosti, návyky a skúsenosti.
        • Uplatňovať objavené nadanie, záujmy, mať radosť z vlastného progresu.
        • Osvojiť si slovenský jazyk na veku primeranej úrovni, komunikovať s porozumením.
        • Prejaviť záujem o detskú knižnú a časopiseckú literatúru, poznávať abecedu.
        • Uplatňovať na elementárnej úrovni základné matematické princípy, postupy a súvislosti.
        • Prejaviť ochotu hľadať rôzne príčinné súvislosti, posudzovať ich a vyhodnocovať.
        • Vyhľadávať a triediť na veku primeranej úrovni informácie, používať ich primeraným spôsobom.
        • Obsluhovať a ovládať veku primerané informačno - komunikačné technológie a interaktívne edukačné programy určené deťom.
        • Získať čo najlepšie základy z obsahového zamerania jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie vychádzajúc z rozvojových možností detí, uplatňovania inovatívnych metód, zážitkového učenia sa a bádateľských aktivít obohateným realizáciou každodennej realizácie odbornej praxe v materskej škole.
        • Získať zručnosť sebahodnotenia vlastnej činnosti.
        • Viesť konštruktívny a kritický dialóg, bezproblémovo vstupovať do interakcie s inými.
        • Uvedomiť si jedinečnosť a neopakovateľnosť svojej osoby, oceniť svoje i kamarátove výkony a nápady.
        • Vedieť prebrať na seba zodpovednosť za svoje správanie a konanie, kontrolovať ho a vyhodnocovať.
        • Prejavovať rešpekt voči základným hodnotám, zásadám a pravidlám.
        • Poznať prírodu prostredníctvom bádania, skúmania a experimentovania, postupne chápať zákonitosti prírody.
        • Byť odvážnym, nebáť sa klásť otázky, dosahovať stanovené ciele.
        • Získavať základné zručnosti v oblasti konštrukčných spôsobilostí, manipulačných zručností  a technického myslenia, využívať tvorilo a s fantáziou rôzne skladačky a technický materiál.
        • Byť si vzájomne nápomocní, tolerantní, individuálne aj skupinovo napredovať, rešpektovať vekovú heterogenitu triedy.
        • Na elementárnej úrovni vnímať a chápať svoje okolie, predmety a javy v ňom.
        • Získať základy kultúrneho a estetického povedomia prostredníctvom hudobného, výtvarného a dramatického umenia.
        • Aktívne sa zúčastňovať športových aktivít, otužovať sa pravidelným pobytom na čerstvom vzduchu počas celého roka, získať elementárne poznatky o zdravom životnom štýle.
        • Na základe záujmu využívať dopoludňajší čas prostredníctvom krúžkovej činnosti.
        • Mať účasť na uplatňovaní tvorivo – humanistickej výchovy a vzdelávania s právom na výchovu a vzdelávanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na vlastnú individualitu a celostný rozvoj osobnosti dieťaťa.
        • Získať predprimárne vzdelanie, dosiahnuť školskú zrelosť, bezproblémovo sa začleniť do základnej školy.

         

        Vlastné zameranie školy 

        Materská škola je Súkromnou materskou školou DSA ( Deutsch - Slowakische Akademien) umiestnená na prvom poschodí internátu pri Súkromnej strednej odbornej škole DSA, Komenského 12, v Trebišove.

        Skutočnosť, že spoločnosť DSA patrí do portfólia nemeckého EBG ( Europäische Bildungs Werk für Beruf und Gesellschaft), ktorý v Nemecku prevádzkuje 36 škôl a vzdelávacích centier zameraných na rozvoj technického myslenia udáva naše prvé zameranie.

         

         

        My sme malí stavbári, všetko sa nám podarí

         

        Cieľom je  podporovať rozvoj technického poznania a myslenia, ktoré je aktuálnym  trendom v Nemecku, systematické rozvíjanie technických zručností a vedomostí v predškolskom a neskôr v školskom veku. Naším zámerom je preto podporovať rozvoj technicky zdatnej spoločnosti a chceme s tým začať už v čo najrannejšom veku detí. Prostriedkom pre náš zámer  je stavebnicové  centrum priamo v každej triede, ktoré bolo zriadené pre tento účel. Deti majú k dispozícii skladačky a stavebnice typu Matador,  Hubelino, Merkúr,  Seva, Supermag, Cheva, Lego podľa vekových kategórií. Manipuláciou a používaním týchto hračiek dieťa v materskej škole získava prvotné základy komunikačných, matematických kompetencií, prírodovedných kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, ale aj v oblasti kompetencií učiť sa. Naučíme deti riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, to všetko hravou edukáciou podľa nášho programu. Samotné konštruovanie najprv podľa predlohy a plánikov a následne podľa vlastného návrhu napomáha rozvoju detskej fantázie a predstavivosti, pravoľavej orientácie na sebe, na ploche i v prostredí, vyhraneniu laterality ruky a oka. Centrum je priestorovo situované v triede tak, aby deti mali sprístupnené hračky podľa voľby a záujmu s dostatočnou plochou na realizáciu. Vybavenie centra budeme aktualizovať, obohacovať a dopĺňať o nové, moderné skladačky a stavebnice.

         

        Spolupráca materskej školy so Súkromnou strednou odbornou školou DSA, odbor učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo

         

        Naša materská škola je cvičnou materskou školou. Žiaci Súkromnej strednej odbornej školy DSA v Trebišove, odboru učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo u nás vykonávajú pedagogickú prax päť dní v týždni. Pod vedením inštruktorky praxe aktívne prepájajú teoretické poznatky jednotlivých predmetov v škole s odbornou praxou v našej materskej škole. Naším cieľom je využiť túto skutočnosť tak, aby deti získali čo najlepšie základy z obsahového zamerania jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie vychádzajúc z rozvojových možností detí, uplatňovania inovatívnych metód zážitkového učenia a bádateľských aktivít obohatené realizáciou odbornej praxe v materskej škole. Pomôcky vyrobené žiakmi na jednotlivých predmetoch v škole slúžia aj naším deťom. Praktikanti spolu s učiteľkami participujú na edukácii, spolu s učiteľkami sa podieľajú pri príprave aktivít (napr. Mikulášska besiedka, Vianočný koncert, Deň matiek, Deň detí, hudobná rozprávka...). Ide o obojstranne prospešný proces vzdelávania, materská škola má možnosť vplývať na to, aby prostredníctvom odbornej praxe dostali budúci pedagógovia maximum z toho, čo potrebujú pri praktických zručnostiach získať a na strane druhej odbor učiteľstvo pre materské školy poskytuje deťom v materskej škole v podaní praktikantov posilnenie individuálneho prístupu, zaujímavé aktivity a predstavenia. Deti našej materskej školy majú k dispozícií aj priestory a učebne Súkromnej strednej odbornej školy DSA v Trebišove, ktoré aktívne využívajú spolu s praxujúcimi žiakmi ( koncertná a hudobná trieda – klavír, javisko, divadielko, školská knižnica – detská literatúra, predčitateľský kútik, vnútorná telocvičňa – lopty, stuhy a iné veku primerané náradie, vonkajšie školské ihrisko s trávnatou i asfaltovou plochou ...).

         

        Od škôlkara k školákovi

         

        Zloženie tried v našej materskej škole je heterogénne – to znamená vekovo zmiešané, čo dáva ďalší špecifický rozmer každodennému životu a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti. Život detí vo vekovo zmiešanej skupine je pre deti prirodzenejší aj dynamickejší tým, že poskytuje možnosti a príležitosti pre vzájomné učenie sa detí a sociálne rôznorodejšie situácie. Umožňuje súrodencom navštevovať spoločnú triedu, dáva deťom aj rodičom istotu, že trieda, do ktorej nastúpili, bude „ich“ po dlhý čas dochádzky do materskej školy. Nové deti vždy vstupujú do triedy, ktorá je už spoločenstvom detí s dohodnutými a vzájomne akceptovanými pravidlami a hodnotami, čo uľahčuje ich adaptáciu, zvyšuje pocit bezpečia detí aj rodičov. Preferované sú skupinové formy učenia sa aj učenia detí, kde výsledok závisí od spoločného úsilia, a tiež individuálne formy vzdelávania, pri ktorých dieťa prežije každú skúsenosť ako osobnú a jedinečnú. Stratégie výchovy a vzdelávania chceme naďalej rozvíjať o prvky individuálneho a individualizovaného učenia sa dieťaťa ponorením sa do činnosti a tiež v oblasti slobodného sebavyjadrenia, spoločného plánovania aktivít vychádzajúceho zo záujmov a objavov detí a vytvárania klímy spolupráce. Chceme poskytnúť deťom mladším i starším čo najviac príležitostí na zmysluplné učenie sa hrou a objavovaním.

         

        3. STUPEŇ VZDELANIA

        Predprimárne vzdelávanie v materskej škole ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕšilo šiesty rok veku a dosiahlo školskú spôsobilosť, alebo aj nedovŕšilo šiesty rok veku, ale na základe vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku – predčasne zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov.

        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola. 

        Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa v materskej škole vydávať v posledný deň školského vyučovania v danom školskom roku s dátumom 30. jún príslušného kalendárneho roku. Vydaniu osvedčenia nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa materskej školy. Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a budú navštevovať materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania nevydáva.

         

        4. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

        Dĺžka dochádzky do materskej školy je niekoľkoročná (1 – 4 roky). Pre dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole, je predprimárne vzdelávanie povinné. Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok okrem prípadu uvedeného v § 28a ods.3 školského zákona. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahne školskú spôsobilosť, riaditeľka materskej školy podľa §5 ods.14 písm. f zákona č. 596/2003 Z.z. rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

        Forma výchovy a vzdelávania podlá §28 ods.2 školského zákona v našej materskej škole je celodenná, v prípade záujmu rodičov môže byť dieťa prijaté na poldennú výchovu a vzdelávanie.

         

        5. UČEBNÉ OSNOVY

        Učebné osnovy Školského vzdelávacieho programu Tehlička sú rozdelené do štyroch ročných období. Každé ročné obdobie má presne stanovený počet mesiacov. Každý mesiac má štyri týždenné, nosné témy s niekoľkými pod témami a to všetko je zastrešené obsahovým celkom. Plánovanie v Školskom vzdelávacom programe Tehlička je mesačné. Poradie tém určených v konkrétnom obsahovom celku sa musí dodržať v každej triede, v rámci jedného obsahového celku sa musia v konkrétnych týždňoch zaraďovať nosné témy v oboch triedach v rovnakom poradí. Podtémy sú doplnkové, nezaraďujú sa samostatne, sú tematicky viazané na týždenné, nosné témy a umožňujú učiteľke pri plánovaní hier a aktivít vzájomne prepájať vzťahy a súvislosti medzi nimi. V prípade, ak sa v jednom týždni lámu dva mesiace, pri plánovaní vzdelávacích štandardov a aktivít sa predĺži tá týždenná téma v mesiaci, ktorého zastúpenie dní v týždni má prevahu. V takomto prípade je uplatnenie podtém v týždennej téme trvajúcej ešte jeden týždeň výraznejšie. Pri plánovaní hier a aktivít zohľadňujeme formy denných činností (Hry a činnosti podľa výberu detí, vzdelávacia aktivita a pobyt vonku) a rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na časový úsek jedného mesiaca (podľa odporúčaného rozvrhnutia), ktoré ponímame ako minimum. Pri samotnej realizácii plánovaných aktivít v triede spravidla dochádza k vzájomnému prepájaniu vzdelávacích oblastí resp. k integrácii výkonových štandardov z niektorých vzdelávacích oblastí z dôvodu plnenia aj výkonových štandardov ku ktorým z dôvodu ich priebežného dosahovania v prirodzených každodenných situáciách nie je potrebné zámerné samostatné plánovanie.

        V čase letných prázdnin v prípade prevádzky materskej školy (vychádzajúc z monitoringu zisťovania záujmu dochádzky zo strany zákonných zástupcov detí) sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje výlučne formou voľných hier detí. Uplatnenie vzdelávacích štandardov, špecifických cieľov je v plnej kompetencii učiteliek, rešpektujúc pravidlo neduplicity.

         

        Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia jednotlivých celkov je časovo obmedzená, obsahovú náplň tém plnia učiteľky v súlade s dosahovaním plánovaných vzdelávacích štandardov a s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Učiteľky si môžu zvoliť aj navrhnuté podtémy, ktorými týždenné témy rozširujú, prehlbujú podľa potrieb detí.

         

        Vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách majú z pohľadu viazanosti na obsahový celok a týždenné témy v školskom vzdelávacom programe, z pohľadu voliteľnosti učiteľkou a plánovania vzdelávacích aktivít rôzny charakter a podľa toho sú spracované v troch skupinách.

         

        1. Vzdelávacie štandardy úzko viazané na obsahové celky a ich týždenné témy, zaradené v obsahových celkoch ako ich pevná súčasť.

         

        2. Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky a týždenné témy. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, vlastnej nápaditosti a tvorivosti prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou.

         

        3. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich samostatne v rámci vzdelávacích aktivít.

         

        Učebné stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku a jeho tém. Učiteľky ich volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa. Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti a vlastnej nápaditosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

         

        Metódy a prostriedky hodnotenia, plnenia/splnenia/dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov (špecifických cieľov) si volí učiteľka sama. Tie vymedzujú spôsob overenia dosahovania/dosiahnutia kompetencií a špecifických cieľov – výkonových štandardov. Sú to napr.: objektívna spätná väzba učiteľky k učiacemu sa dieťaťu, pracovné listy, zošity, kresba, produkty výtvarných a pracovných činnosti, spoločné prehodnocovanie výkonov, pozorovacie a diagnostické záznamy a iné.

         

         

        PRINCÍPY/VÝCHODISKÁ PLÁNOVANIA VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI PODĽA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIE PROGRAMU „TEHLIČKA“

         

        1. Štandardy viazané na konkrétny obsahový celok a jeho témy sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz. Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí. Sú voliteľné aj pre iné obsahové celky.
        2. V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľky volia vždy aj vzdelávacie štandardy, ktoré nie sú zaradené priamo v obsahovom celku. Tieto štandardy sú úplne voliteľné učiteľkou, teda sa nemusia objaviť v plánoch druhej triedy a inej učiteľky.
        3. Zastúpenie viazaných výkonových štandardov aj učiteľkou voliteľných výkonových štandardov musí zohľadňovať rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na časový úsek jedného mesiaca (podľa odporúčaného rozvrhnutia). Aby nedochádzalo k duplicite alebo absencii niektorých výkonových štandardov, ich uplatnenie pri plánovaní si učiteľky zaznamenávajú.
        4. Nie je určené, koľko rozvojových úrovní plánujeme. Plánovanie dosiahnutej úrovne/úrovní je úplne v kompetencii učiteľky, ktorá najlepšie vie, aké sú deti v jej triede.
        5. Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.
        6. Zdravotné cvičenia sú premyslene naplánované a realizujú sa každodenne.
        7. V mesačnom pláne sa vždy musia objaviť aj premyslene naplánované telovýchovné vzdelávacie aktivity.
        8. Dominujú činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne, pasívne učenie sa obmedzuje na minimum.
        9. Naplánované činnosti a ich množstvo musia rešpektovať tempo učenia sa detí – v duchu

             „menej je viac“.

        10. Využívame vzájomné učenie sa detí. Neizolujeme od seba tzv. vekové skupiny.
        11. Neučíme deti to, čo už vedia. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej. Neplánujeme aktivity z povinnosti, ale pre deti.

        UČEBNÉ OSNOVY

         

        JAR - NA JAR KVITNE KONVALINKA, ZVONČEKAMI STÁLE CINKÁ.

        LETO - V LETE VČIELKA BZUČALA, MEDÍK NOSÍ DO ÚĽA.

        JESEŇ - NA JESEŇ SI VIETOR PÍSKA, MOCNE FUČÍ NA STRNISKÁ.

        ZIMA - V ZIME SNIEŽIK NAPADÁ, AŽ JE BIELA ZÁHRADA.

        Ročné obdobie	Mesiac	Obsahový celok	Týždenná téma	Podtémy
        J E S E Ň	september	Škôlkari	Ja a moja MŠ	Kto som a kam patrím Čo sa patrí a čo nie Orientácia v priestore Poznávame sa – naše mená, adresy Priateľstvo je vzácny dar Naše zábavky a hry Orientácia a v čase – režim dňa, rok, mesiac, dni, hodiny, deň a noc Doma a v materskej škole Škôlka a jej okolie Prechádzka mestom Cesta nie je ihrisko
        			Moji kamaráti
        			Môj deň
        			Bezpečne v škôlke i okolí
        	október	Farebná jeseň	Jeseň pani bohatá	Maliarka jeseň – ročné obdobia, kalendár počasia Znaky jesene – farby jesene Počasie - ako sa obliekame Jesenné šantenie Stromy a kríky Ovocie a zelenina Najznámejšie huby Vitamíny zo záhradky Potulky s ujom horárom Rozprávky z lesa Po stopách veveričky   Zvieratá si robia zásoby
        			Jeseň v ovocnom sade
        			Na poli a v záhrade
        			Lesné zvieratká
        	november	Spoznaj sám seba	Moje telo	Vnímame svet zmyslami ( zrak, čuch, chuť, sluch, hmat) Viditeľné a neviditeľné časti tela, orgány Kreslím a maľujem Telo ako zázračná skrinka – životné funkcie, dýchanie, obeh, kosti, kostičky Zdravie máme len jedno – prevencia,  1. Pomoc Ako sa obliekame – jesenné počasie Premôžem bacila Čo je pre mňa nebezpečné Nepriateľ úraz Zdravo sa stravujem Moje zúbky - biele a čierne perličky Zázračná kefka

         

         

        Z I M A	december	Čaro Vianoc	Privítajme Mikuláša	Advent, advent, štyri sviece Čo ukrýva mikulášske vrece Kto pomáha Mikulášovi Vianoce sú za dverami Ideme nakupovať Tradície a sviatky v našej rodine Vianočné pečenie Vyrástla jedlička – zdobenie stromčeka Vianoce mimo domova – nemocnica, ľudia bez domova Želaj si niečo Prichádza Ježiško
        			Moja rodina
        			Otvorme svoje srdiečka
        			Prichádza Ježiško
        	január	Zimné radovánky	Neživá príroda	Kráľovstvo ľadu a snehu Neživé prírodniny – slnko, voda, vzduch, pôda, horniny Malí bádatelia Zimné zábavky Zem pod bielou perinou Ako zimujú zvieratká – vtáčiky v zime Zima v lese Pôvod vecí – čo a odkiaľ pochádza? Predmety a ich vlastnosti
        			Zimné športy
        			Zima medzi zvieratkami
        			Veci okolo nás
        	február	Mám bystré očká a šikovné rúčky	Karneval	Šikovné ruky Chráňme prírodu –čistá planéta Kamaráti rôznych tvarov Tvorivé dielne v stavebnicovom centre Tvorím, bádam, objavujem Ľudia a ich práca Práca a jej význam Pracovné profesie a tradičné remeslá Pôvod vecí – čo a odkiaľ pochádza? Predmety a ich vlastnosti Javy okolo nás

         

        J A R	marec	Vykuklo slniečko	Z rozprávky do rozprávky	Kniha je náš priateľ – rôzne žánre Letí, letí rozprávočka Poslúchaj ma jazýček Mám básničku na jazýčku Gazda Matej  a jeho zvieratká Zvieracie rodinky Niekto sa narodil a niekto sa vyliahol Sliepočkine maľované vajíčka Od zrnka ku koláču Jarný zvuk – prileteli vtáčky Prví poslovia jari – snežienky a lastovičky Vláčik separáčik– separovaný zber Vesmír a hviezdy Deň zeme
        			Príroda sa prebúdza
        			Gazda Matej a jeho zvieratká
        			Naša zem je guľatá
        	apríl	Cesta za dobrodružstvom	Veľkonočné tradície	Maľované vajíčko – tvorivé dielne Bezpečne na ceste Nasadať ideme Moja prvá cesta bicyklom Zuzanka na ceste Živočíchy planéty
        			Počasie
        			Dopravné prostriedky
        			Exotické zvieratá
        	máj	Milujúce srdiečko	Naše Slovensko . náš domov     Úsmev mojej mamičky     Babkina kvitnúca záhrada       Veselo je na lúke	Jarné kvety vôkol nás – okrasné, lúčne a liečivé Na poli a na lúke Mamičkin sviatok Deň matiek Mesto a dedina Spoznávame Trebišov Krajina v ktorej žijem Slovensko a naše mestá V ríši chrobákov Kto sa skrýva v tráve?

         

        L E T O	jún	Hurá leto	MDD – týždeň plný zábavy	Deň detí Šport a zábava Sme rovnakí a predsa iní Farebné variácie Dovidenia škôlka milá Adamkov prvý deň v škole Zo školičky do školy Poďme spolu do prírody, čo osoží a čo škodí, čo videlo slniečko Výlet do ZOO
        			Farebný svet
        			Lúčime sa škôlka milá
        			Cestujeme na prázdniny

         

        JESEŇ

         

        

        ŠKÔLKARI

        Charakteristika obsahového celku:

        Obsahový  celok  Škôlkari sa skladá  z 4 týždenných tém. Cieľom týždenných tém  Ja a moja MŠ a Moji kamaráti, je oboznámiť deti  s prostredím MŠ a životom v nej. Zjednotiť detský kolektív po prázdninách, naučiť sa vnímať denný poriadok a jeho usporiadanie, rozvíjať  základné  hygienické návyky, vytvoriť pravidlá správania sa, vzájomných vzťahov a  vzájomnej komunikácie. Zameriame sa na spoznávanie záujmov jednotlivých detí, budeme smerovať  k uľahčeniu adaptačného procesu novoprijatých detí, k zorientovaniu sa v MŠ a v jej okolí.  Deti spoznajú mená nových detí, svojich pani učiteliek a iných zamestnancov materskej školy,  naučia sa vnímať  svoje miesto v kolektíve. Budeme podporovať vytváranie kamarátskych vzťahov, rozvíjať záujmy a aktivity  deti v hre.

        Súčasťou témy Môj deň je určiť a správne pomenovať časové vzťahy počas dňa v manipulácii s predmetmi dennej potreby a v rôznych činnostiach. Dieťa sa postupne  zorientuje vo svojom dni. Zistí, že deň pozostáva z určitých časových úsekov ( ráno – obed – večer), v ktorých sa činnosti monotónne opakujú alebo menia v závislosti od našich povinností. Postupne spoznajú pojmy dnes, včera, zajtra. Vedia vymenovať názvy dní v týždni a uvedomovať si rozdiely medzi všedným dnom, voľnou sobotou, nedeľou a sviatkom.

        Tematický celok Bezpečne v škôlke i okolí sa zameriava na objavovanie a poznávanie interiéru aj bezprostredného okolia materskej školy a ich bezpečného spoznávania. Smeruje k utváraniu a následne k praktickému uplatňovaniu zásad bezpečného správania sa pri hre, dodržiavania pravidiel bezpečnosti v triede, pravidiel pri pobyte vonku, k  uplatňovaniu elementárnych návykov správania sa dieťaťa ako účastníka cestnej premávky. Postupujeme od poznávania vnútorného prostredia k poznávaniu okolia materskej školy formou zážitku a skúseností a ich následnom zdieľaní medzi deťmi. V  tematickom celku budeme  podporovať rozvoj  pohybových a pozorovacích schopností, rozvíjať všetky zmysly, vyjadrovať zmysluplne svoje myšlienky, nápady a poci

        FAREBNÁ JESEŇ

        Charakteristika obsahového celku:

        Obsahový  celok  Farebná jeseň sa skladá  z 4 tém. Cieľom témy Jeseň, pani bohatá je rozvoj poznávacích procesov dieťaťa priamym a sprostredkovaným  pozorovaním zmien okolitej prírody, zberom listov gaštanov, bukvíc, žaludí, šípok a následným vyjadrovaním cez výtvarné a pracovné výrazové prostriedky. Chceme  skvalitňovať vnímanie prírody u detí a vytvoriť ich zodpovedný postoj k prírode ako k živému spoločenstvu.

        V téme Jeseň v ovocnom sade zdôrazníme význam a dôležitosť pravidelnej konzumácie ovocia pre zdravie človeka, pri spoznávaní a rozlišovaní jednotlivých druhov ovocia budeme využívať všetky zmysly, pozorovať, porovnávať, ochutnávať, tvoriť a experimentovať, využívať praktické a estetické činnosti a aktivity na rozvíjanie kritického myslenia a estetického cítenia. Deti spoznajú základné rozdiely medzi ovocným stromom a kríkom.

        Na predchádzajúcu tému priamo nadväzuje téma Na poli a v záhrade, kde budeme bližšie poznávať základné odrody nadzemnej a podzemnej zeleniny, jej využitie a spracovanie na zimné obdobie. Cieľom tejto témy je tiež spoznať sezónne, jesenné práce na poli a v záhrade, na vychádzke pozorovať stromy a kríky v okolitej prírode, rozlišovať ich podľa typických znakov, všímať si zmeny v prírode.  

        Október  uzavrie téma Lesné zvieratká, kde deti budú objavovať rastlinnú a živočíšnu ríšu prostredníctvom detských encyklopédií, príbehov, hádaniek a na vychádzkach do blízkeho okolia materskej školy. V jednoduchých rozhovoroch uplatnia svoje zážitky a poznatky aj z výletov s rodičmi. Cieľom tejto témy je tiež pochopiť  vzájomné vzťahy medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.

        Cieľom obsahového celku Farebná jeseň je oboznámiť deti s ďalšími premenami v prírode v jesennom období a premenami jednotlivých ročných období. Poznávať živú prírodu, využiť priame a autentické skúsenosti z prírody a jej ochrany. Budeme podporovať komunikačné kompetencie pri aplikovaní poznatkov z prírody.

         

        

         SPOZNAJ SÁM SEBA

        Charakteristika obsahového celku:

        Obsahový celok má štyri témy. V týždennej téme  Moje telo budeme formovať pozitívny vzťah detí k ochrane života, vlastného zdravia a zdravia iných ľudí, budeme u detí rozvíjať elementárne základy poznania o ľudskom tele, jeho viditeľných i voľným okom neviditeľných častiach.

        Na tému Moje telo nadviažeme témou Ako funguje moje telo, ktorá sa zameriava na poznávanie funkcií viditeľných i neviditeľných častí nášho tela a ich životnej dôležitosti. Cieleným a systematickým poznávaním ľudského tela sa postupne naučíme rozlišovať pravú a ľavú stranu – vzhľadom k sebe samému a vzhľadom na iný objekt, pričom uplatníme priestorovú orientáciu.

        Témy Evička nám ochorela a Moje zúbky  upriamuje pozornosť deti na vlastné zdravie a jeho upevňovanie po stránke fyzickej aj psychickej. Zdôrazníme zásady starostlivosti o svoje zdravie, zásady uplatňovania prevencie voči  chorobám a detským úrazom, poukážeme na potrebu každodennej osobnej hygieny. Nadviažeme na doterajšie poznatky deti o zdravej výžive a budeme upevňovať a podporovať zdravé návyky, potrebu jesť pestrú a vyváženú stravu, obmedzovať sladkosti a iné nezdravé návyky, a tým vytvárať postoje k zdravému životnému štýlu.

         

        ZIMA

         

        ČARO VIANOC

        Charakteristika obsahového celku:

        Tento obsahový  celok začneme témou týždňa Privítajme Mikuláša, ktorou chceme u detí posilňovať utváranie pozitívnych hodnôt, rozlíšenie dobra, zla, ale hlavne budeme viesť deti k pochopeniu a k poznaniu ,že dobro je odmenené dobrom.

         

        Téma Moja rodina sa zameriame na človeka ako bytosť kultúrnu a spoločenskú. Touto témou poukazujeme na poznávanie všeobecne prijímaných hodnôt ako je ľudskosť, solidarita, priateľstvo. Deti postupne spoznajú základnú i rozšírenú štruktúru rodiny a orientujú sa v príbuzenských vzťahoch.  Intuitívne vedia, že rodina je miestom istoty, bezpečia a lásky. Porovnáme si spoločne tradície a zvyklosti v našej rodine, pomenujeme činnosti každého jej člena.

        Predposledná téma v tomto mesiaci Otvorme svoje srdiečka nás všetkých napĺňa očakávaniami, prianiami a túžbami s príchodom Vianoc. Naším cieľom je utvárať u detí systém hodnôt spojený s hodnotami vlastnej rodiny i našej kultúry a prostredníctvom nich si uvedomovať vlastnú identitu s rešpektovaním identity iných ľudí. Zámerom je podporiť u detí osvojovanie si kultivovaného správania, tolerancie a dodržiavať základy slušnosti.

         

        Obsahový celok ukončíme témou Prichádza Ježiško. Aktivity deti sú orientované na výrobou drobných darčekov, prípravou vianočnej burzy a spoločnú prípravu Vianoc ukončíme prezentovaním sa na vianočnej besiedke.

         

         

        

        BIELA ZIMA

        Charakteristika obsahového celku:

        Týždenná téma Neživá príroda nás zavedie do kráľovstva, kde všetko spí pod snehovou prikrývkou. Na základe pozorovania a praktických skúseností spoznáme vlastnosti slnka, piesku, kameňa, pôdy a vody, naučíme sa ich správne označiť, poznávať ich význam. Spolu si uvedomíme, že nebezpečné môžu byt niektoré miesta aj niektoré vlastnosti prírodných materiálov (napr. nebezpečie utopenia v rieke alebo v jazera; zasypania pieskom v púšti; zasypania snehom alebo zapadnutia do závejov vo víchrici; zavalenia ťažkým kameňom alebo padajúcimi skalami; pádu na šmykľavom lade alebo utopenia v rieke kvôli roztápaniu ladu a pod.).

        Zaradenie témy Zimné športy súvisí s vrcholiacim zimným obdobím. Súčasťou zdravého životného štýlu je šport a pohyb na čerstvom vzduchu. Prostredníctvom hier na snehu a zimných športov sa u detí prirodzenou cestou  budú rozvíjať pohybové schopnosti a poznanie, že pohyb je dôležitý pre zdravie, ale zároveň je potrebné dbať na bezpečnosť svoju aj druhých.

        Vštepovať lásku k prírode, potrebu ochrany zvierat a starostlivosti o vtáčikov v zime, budeme v téme Zima medzi zvieratkami. Deťom poskytneme príležitosť na uplatňovanie autonómneho rozhodovania, uplatnenie fantázie, originality a tým budeme podporovať ich vlastnú tvorivosť.

         

        Mesiac uzatvorí téma Veci okolo nás, kde sa naučíme správne pomenovať predmety dennej potreby, s ktorými prichádzajú deti do styku. Spoznajú ich vlastnosti, význam a účel. Súčasťou tejto témy  bude rozlišovať (spočiatku v intuitívnej rovine) vo svojom okolí rôzne nebezpečné predmety a materiály (ostré, pichľavé, horúce a iné), príp. jedovaté látky (rôzne chemikálie) alebo lieky a postupne vedieť opišať a zdôvodniť príčiny možných nebezpečenstiev. Zoznámime sa aj s netradičnými predmetmi a javmi ( magnet, topenie, horenie, voľný pád predmetov) a ich špecifikami.

         

         

        

        MÁM BYSTRÉ OČKÁ A ŠIKOVNÉ RÚČKY

        Charakteristika obsahového celku:

        Prvou týždennou témou Karneval priblížime deťom ľudové tradície v regióne, deti dostanú priestor k poznaniu tradícií, k tvorivosti, spevu a tancu. Radosť a veselosť fašiangového obdobia zakúsia aj prípravou masiek, výzdobou triedy, prípravou občerstvenia, svojou aktívnou účasťou na karnevalovej veselici v triede.

        Téma Čo oči vidia a ruky dokážu vedie  deti k precvičovaniu si postrehu, reflexov a pamäte v spojení s motorickou stránkou, zastúpenou šikovnými rukami našich detí. Cvičenia a hry sú zamerané na rozvoj zrakového vnímania, priestorovej a pravoľavej orientácie. Bystré očká sú základ zrakové vnímania, ktoré tvorí veľmi dôležitý predpoklad pri úspešné zvládnutie výluky čítania, písania, počítania. Na tejto činnosti sa podieľa zraková diferenciácia. Vyhľadávanie predmetov v miestnosti, hľadanie skrytého predmetu, hľadanie rozdielov na dvoch zdanlivo rovnakých obrázkoch, to je len malá vzorka činností, ktorými posilňujeme vizuomotoriku detí. Pri výbere činností sa zameriame na činnostný charakter celkového prejavu dieťaťa. Šikovné ruky našich detí sa uplatnia naozaj všade.

         

        Presvedčí vás  o tom téma Malí technici. Dokážeme vám, že aj keď sme malí, rozvíjame technickú gramotnosť, manuálnu zručnosť a tvorivé myslenie prostredníctvom zážitvkového učenia. Radi konštruujeme, staviame, pretvárame z rôznymi materiálmi, textúrami a základnými pracovnými materiálmi.. S pomocou kamarátov dokážeme postaviť celé mesto, vysoké mosty a zaujímavú autá. Dôkazom toho bude aj náš fotoalbum.

         

         

        V téme Čím budem, keď narastiem deti spoznajú pracovné profesie ľudí a ich význam pre spoločnosť. Budeme pozorovať prácu dospelých v najbližšom okolí a utvárať si predstavu o využití techniky v tejto práci. Rozlíšime, pomenujeme a napodobnime niektoré druhy pracovných činnosti našich rodičov a jednoducho opíšeme ich účel a výsledok.

        -LETO-

          

        VYKUKLO SLNIEČKO

        Charakteristika obsahového celku:

        Marec ako mesiac, sa nesie tradične v duchu literatúry, keď väčší dôraz dávame na spoznávanie rôznych literárnych žánrov. Preto ako prvú tému v tomto mesiaci sme zaradili celok Z rozprávky do rozprávky. V úvode mesiaca sa zameriame na vnikanie do tajov konceptu tlače a knižných konvencií, hodnotenie umeleckých knižných ilustrácií, rozvíjanie jazykovej a literárnej gramotnosti v bohatom literárnom prostredí na tok informačných kompetencii z detských kníh, časopisov, encyklopédii a prostredníctvom nich na rozvíjanie komunikatívnych kompetencií pri rozprávaní, počúvaní rôznych literárnych žánrov, na podporovanie individuality a spôsobilosti byť sám sebou. Deti budú mať možnosť  prezentovať svoje zážitky z počúvania rozprávok, prežívanie príbehov rozprávkových hrdinov prostredníctvom vlastného seba vyjadrovania.

        Prichádzajúca jar sa bude niesť v znamení pozorovania, skúmania a bádania v tematickom celku Príroda sa prebúdza. Zámerom tejto témy je upriamiť pozornosť detí na premeny prírody pod vplyvom postupného otepľovania a tak prostredníctvom priameho pozorovania a zážitku skúmaní, experimentovania porozumieť prírodným procesom a javom. Deti budú identifikovať charakteristické znaky jarnej prírody, budú realizovať jarné pokusy pri siati, rýchlení vetvičiek, starostlivosti o rastliny v interiéry aj exteriéry školy.

        Na túto tému nadväzuje týždenná téma Gazda Matej a jeho zvieratká , kedy deti majú možnosť spoznať a stretnúť sa s domácimi a hospodárskymi zvieratkami, pozorovať ako a kde žijú a čím sa živia. Zo skúsenosti aj sprostredkovane budú poznávať ríšu domácich a úžitkových zvierat, naučia sa pomenovať zvieracie rodinky, spoznajú význam a ich úžitok pre človeka.

         

        Týždenná téma Naša zem je guľatá nadväzuje na prírodovedný rozmer predošlých tém. Vesmír deťom približujeme ako náš domov, atraktívnu, tajuplnú a zároveň poznateľnú sféru poznania človeka, ktorý je jeho súčasťou. Deti na primeranej úrovni poznávajú našu Zem ako súčasť vesmíru, zaujímavým výtvarným a hudobným spôsobom sa zoznamujú s vesmírom a hviezdami.

         

         

         

        CESTA ZA DOBRODRUŽSTVOM

        Charakteristika obsahového celku:

        Hlavným cieľom prvej týždennej témy Veľkonočné tradície je poznávanie a vnímanie krás ľudových tradícií. V edukačných aktivitách sa deti oboznámia so životom ľudí v minulosti - s ich zvykmi, oblečením (krojom), piesňami, prácou (remeslami), …Téma zároveň v sebe zahŕňa prípravu na Veľkú noc a s ňou spojené s prežívaním radosti, uspokojením z umeleckej činnosti a spoločne vytvorených a zdieľaných produktov, Vytvára priestor pre sebavyjadrenie dieťaťa prostredníctvom rôznych foriem umenia, hľadanie a uvedomovanie si jeho vlastného tvorivého potenciálu, utváranie povedomia o tradíciách našej kultúry. Praktickou činnosťou sa deti aktívne zapoja do prípravy veľkonočnej výzdoby, vytvárania tradičných veľkonočných výrobkov (kraslice, kuriatka, žito, koláče...). Kultivujeme osobnosť dieťaťa prostredníctvom citlivého prežívania umenia literárneho, hudobného, výtvarného, dramatického aj tanečného.

        Cieľom druhej témy Počasie je rozlišovať hlavné znaky jednotlivých znakov počasia v jednotlivých obdobiach. Na základe priamych zážitkov poznávať účinky slnka, dažďa, vetra, snehu a mrazu.

         

        Nasledujúca téma týždňa Dopravné prostriedky priamo nadväzuje na predchádzajúcu skúsenosť detí s dopravou. Na základe bezprostredného i sprostredkovaného poznávania deti opisujú, určujú a pomenúvajú dopravné prostriedky a zdôvodňujú ich účel. Triedia ich napr. podľa miesta pohybu (na zemi, vo vode, pod vodou, vo vzduchu, pod zemou), podľa zvuku a zvláštnych výstražných znamení.

         

        Dopravné prostriedky  nám poskytujú nové možnosti, výlety, čo budeme realizovať v tematickom celku Exotické zvieratá a spoločne sa prenesieme do ďalekých krajín. Podľa možností budeme pozorovať a rozoznávať exotické zvieratá v ZOO sprostredkovane cez prezentácie, obrázky, zobrazenia a edukačné CD programy.

         

         

         

        MILUJÚCE SRDIEČKO

        Charakteristika obsahového celku

        Cieľom témy  Naše Slovensko – náš domov je priblížiť deťom domov ako pojem, ako miesto istoty a bezpečia, kde deti žijú so svojou rodinou, domov -  ako miesto pre všetkých. Deťom  chceme priblížiť domov, dať im priestor komunikovať, tvoriť, objavovať a tým podporovať ich empatiu k prostrediu v ktorom žijú. Téma je zameraná na rozvíjanie povedomia detí o širšom a užšom priestore obývanom človekom, pričom postupne od širšieho prostredia až k rodine ako najužšiemu a najintímnejšiemu prostrediu, ktorý zdieľame s najbližšími. Národnú spolupatričnosť podporujeme poznávacími aktivitami prezentujúcimi symboly, krásy, históriu Slovenska. Deti spoznajú dominanty mesta Trebišov, vyjadria svoj postoj k svojmu mestu rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami, budú pozorovať, zisťovať, plánovať a stavať rodné mesto. Deti prirodzene obohatia tému o vlastné zážitky z ciest a dovoleniek na Slovensku.

        Týždenná téma  Úsmev mojej mamičky je zameraná na pochopenie štruktúry rodiny a funkcie rodičov s dôrazom na rolu matky. Deti vyjadria svoj vzťah k matke aktívnou prípravou a prezentáciou na slávnostnej besiedke.

        Týždenná téma  Babkina kvitnúca záhrada umožní deťom vnímať krásy rozkvitajúcej prírody, jej čaro a jedinečnosť, zaujať ochranárske postoje k prírodnému prostrediu, poznávať jarné kvety. Estetické vyjadrenie v básňach a piesňach umožňuje pochopenie pojmu kvet, ako niečoho čo prináša radosť, estetické dotvorenie exteriéru, ale aj  vnímanie kvetu ako daru pre inú osobu.  Cieľom je aj vyjadrenie osvojených poznatkov umeleckými výrazovými prostriedkami.

         

        Mesiac zavŕšime témou Veselo je na lúke. Edukačné ciele a aktivity sú zamerané na pozorovanie hmyzového mikrosveta, na rozvoj prírodovedného poznania, stimulovania zvedavosti detí a aktívneho bádania v okolitom prostredí. Edukačné aktivity budú realizované predovšetkým počas vychádzok a pobytu vonku. Deti pozorovaním prírody v blízkom okolí materskej školy nadobudnú nové informácie, ktoré využijú pri riešení jednoduchých úloh, v praktických cvičeniach a vo výtvarných činnostiach. V triede deti využijú na spoznávanie života minizvierat (hmyz, chrobáky, …) mikroskop, knihy, encyklopédie a informačno – komunikačné technológie.

         

         

        LETO

        HURÁ LETO

        Charakteristika obsahového celku

        Koniec školského roka sa nesie v znamení leta a  očakávania prázdnin, preto aj obsahový celok Hurá leto  je sústredený na tieto udalosti, ktoré sa dejú v prírode, ale aj v materskej škole.

        Tematický celok MDD – týždeň plný zábavy Edukačnými aktivitami bude množstvo hier, v ktorých zažijú deti veľa radosti a zábavy. Ciele sú zamerané na posilňovanie individuality osobností detí, podnecovanie aktivity, samostatnosti, zodpovednosti, súťaživosti a tvorivosti, ďalej na podporu vzájomnej kooperácie a kamarátskych vzťahov medzi nimi. V prevahe budú aktivity zamerané na pohyb a rozvoj lokomočných schopností.

        V téme týždňa Farebný svet sa ciele a aktivity zamerajú na spoznávanie farieb a ich odtieňov v interiéri materskej školy a letnom exteriéri.

        Rozlúčime sa nielen s MŠ, ale aj s kamarátmi, ktorí sa v septembri stanú prvákmi.  Preto sme zaradili do tohto obsahového celku tému pre predškolákov Lúčime sa škôlka milá. Jej cieľom je prezentovať dosiahnuté kompetencie 5-6 ročných deti tradičnou rozlúčkou predškolákov s materskou školou. Obsahový celok sa bude niesť v duchu radosti a očakávania deti z pestrých edukačných aktivít. Triednymi projektmi tento týždeň pripravíme hry na prezentovanie kompetencii deti, posilňovanie radosti,  vzájomnú spoluprácu a upevnenie pocitu úspešnosti a sebadôvery.

         

        Leto nám poskytuje nové možnosti, výlety, exkurzie, realizáciu školy v prírode, bádanie a skúmanie, čo budeme realizovať v tematickom celku Cestujeme na prázdniny. Spoločne sa budeme tešiť na prázdniny, na miesta ktoré navštívime, na spoločné trávenie času s rodinou.

         

         

         

        STRATÉGIE UPLATŇOVANÉ POČAS REALIZÁCIE KAŽDÉHO OBSAHOVÉHO CELKU

        ·      zdravotné cvičenie ·      grafomotorické cvičenia ·      námetové hry ·      konštrukčné hry ·      ranný kruh ·      výtvarné činnosti: kreslenie, maľovanie, modelovanie ·      spevácke činnosti ·      pohybové hry a hudobno – pohybové hry ·      prezeranie kníh, počúvanie rozprávok, reprodukcia ·      motivačné a verbálne metódy ·      názorné metódy a metódy praktickej činnosti ·      hodnotiace a výchovné metódy ·      tvorivá dramatika ·      brainstorming ·      porovnávanie, zovšeobecňovanie, induktívne, deduktívne, analytické, syntetické          myšlienkové postupy ·      riešenie zábavných a problémových úloh ·      artikulačné, rečové, sluchové, rytmické hry so slovami ·      bádateľské aktivity ·      vychádzky a pozorovanie okolia ·      diagnostické pozorovanie

        UČEBNÉ ZDROJE VYUŽÍVANÉ V KAŽDOM OBSAHOVOM CELKU

        ·    výučbové programové softvéry – Výlety šaša Tomáša, Detský kútik ·    pracovné listy a zošity ·    spevníky a zborníky piesní ·    výtvarný materiál ·    detská autorská a ľudová literatúra ·    CD, DVD – nosiče (rozprávky, hudobné nahrávky detských ľudových a umelých piesní,     nahrávky vážnej hudby, relaxačnej hudby) ·    literárne pomôcky – pomôcky obsahujúce písaný text, napr. metodické materiály,              odborná literatúra, spevníky, rozprávkové knižky, lexikóny, časopisy atď. ·    digitálne záznamy – počítačové programy a digitálne záznamy textu (rôzne prezentácie v      Power Pointe), obrazu a zvuku ·    internetové stránky so zameraním na edukáciu ·    obrázkový materiál ·    exteriér MŠ ·    encyklopédie ·    maňušky, bábky, rekvizity, paravány ·    detské hudobné nástroje ·    melodický hudobný nástroj ·    špeciálne pomôcky – na znázornenie – prírodných javov, napr. magnety, slamky, batérie a      žiarovka ·    športové a telovýchovné náradie a náčinie ·    plošné geometrické tvary, priestorové geometrické tvary – kocka, guľa, valec, ihlan ·    interaktívna tabuľa, magnetofón, počítač, notbuk ·    maľované čítanie ·    programovateľná včielka Bee -Bot, podložka ·    kalendár počasia ·    záznamové hárky na bádateľské aktivity ·    detské ihrisko s detskými atrakciami, lopty, odrážadlá ·    asfaltové ihrisko

         

         

        Výkonové štandardy viažuce sa na každodenné situácie a činnosti v materskej škole

         

        JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        Hovorená reč

        Komunikačné konvencie

        ·    Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

        ·    Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu

               prispôsobuje situácii.

        ·    Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

        ·    Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.

        Gramatická správnosť a spisovnosť

        ·    Rozumie spisovnej podobe jazyka.

        Písaná reč

        Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

        Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

        ·    Používa knihu správnym spôsobom.

        ·    Identifikuje niektoré písmená abecedy.

        Grafomotorické predpoklady písania

        ·    Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od 

                podložky je primeraná.

        ·    Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja

                primeranú intenzitu tlaku na podložku.

         

        MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        Práca s informáciami

        ·    Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať

               digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

         

        ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

        Ľudia v blízkom a širšom okolí

        ·         Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

        Základy etikety

        ·         Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

        ·         Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

        ·         Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

        ·         Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

        Ľudské vlastnosti a emócie

        ·         Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.

        ·         Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

        ·         Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

        ·         Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

        ·         Opíše aktuálne emócie.

        Prosociálne správanie

        ·         V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

        ·         Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

        ·         Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.

        ·         Poskytne iným pomoc.

        ·         Podelí sa o veci.

        ·         Ocení dobré skutky.

        ·         Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

        ·         Nenásilne rieši konflikt.

        ·         Odmieta nevhodné správanie.

        ·         Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

        ·         Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

         

        ZDRAVIE A POHYB

        Hygiena a sebaobslužné činnosti

        ·         Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

        ·         Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

        ·         Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

        ·         Udržiava poriadok vo svojom okolí.

        Pohyb a telesná zdatnosť

        ·         Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

        ·         Zvládne turistickú prechádzku.

         

        6        VYUČOVACÍ JAZYK

         

         

        Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk podľa § 12 zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

        7         SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZIVNÉHO VZDELÁVANIA

         

        Materská škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania s cieľom zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetky deti prijaté do materskej školy.

        Inkluzívne vzdelávanie sa vzťahuje na každé dieťa bez ohľadu na jeho individuálne osobitosti, vývinové tempo, zdravotný stav, jazykové a kultúrne zázemie alebo sociálne podmienky.

        Cieľom systému podpory detí je vytvárať také podmienky, aby sa každé dieťa mohlo aktívne zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektuje jeho individuálne potreby, možnosti a potenciál.

         

         

        Pedagogická podpora v triede

        Pedagogická podpora je zabezpečovaná prostredníctvom diferencovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, flexibilnej organizácie činností, primeranej náročnosti úloh a rešpektovania individuálneho tempa učenia sa detí. Prostredie materskej školy je podnetné, bezpečné a podporujúce aktívne učenie sa detí.

         

        Individuálna podpora detí

        Individuálna podpora vychádza z priebežného pedagogického pozorovania a diagnostiky dieťaťa. Zahŕňa prispôsobenie foriem, metód a prostriedkov výchovno-vzdelávacej činnosti individuálnym potrebám dieťaťa, spoluprácu s rodičmi a v prípade potreby aj spoluprácu so zariadeniami poradenstva a prevencie. Pri deťoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa podpora poskytuje v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.

         

        Spolupráca a podporné opatrenia

        Materská škola podporuje úzku spoluprácu s rodičmi/zákonnými zástupcami, centrom poradenstva a prevencie, odbornými zamestnancami a podporným tímom, ak v škole pôsobí. Systém podpory je založený na včasnom rozpoznávaní potrieb detí, kontinuálnom sledovaní ich pokroku a na pružnom reagovaní na ich meniace sa potreby.

         

        Prevencia diskriminácie a segregácie

        Materská škola cielene vytvára prijímajúcu a bezpečnú klímu, uplatňuje preventívne opatrenia proti všetkým formám diskriminácie a segregácie a podporuje rozvoj vzájomného rešpektu, tolerancie a spolupráce medzi deťmi. Základným princípom je prispôsobovanie sa materskej školy potrebám dieťaťa, nie dieťaťa podmienkam školy.

         

         

              8   STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

         

        Digitálna transformácia predprimárneho vzdelávania v materskej škole predstavuje systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými osobitosťami detí predškolského veku. Cieľom materskej školy je podporovať u detí na veku primeranej úrovni porozumenie základným javom digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov.

         

        Pedagogické východiská

        Digitálne technológie sú využívané ako podporný nástroj učenia sa, nie ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry. Materská škola dbá na vyvážený pomer digitálnych a nedigitálnych činností a na ochranu fyzického a psychického zdravia detí.

         

        Celoškolský prístup

        Digitálna transformácia je realizovaná ako celoškolský proces, ktorý zahŕňa zmenu pedagogických prístupov, podporu aktívneho učenia sa detí a vytváranie podnetného a bezpečného digitálneho prostredia. Digitálne technológie sú vyberané s dôrazom na ich pedagogickú hodnotu a primeranosť veku detí.

         

         

        Rozvoj digitálnych kompetencií zamestnancov

        Neoddeliteľnou súčasťou digitálnej transformácie je rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov materskej školy. Dôraz sa kladie na schopnosť kriticky vyberať a reflektovať digitálne nástroje, bezpečne s nimi pracovať a modelovať zodpovedné používanie technológií.

         

        Inkluzívny a personalizovaný prístup

        Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje inkluzívny a personalizovaný prístup, ktorý rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia sa a východiskovú úroveň každého dieťaťa. Digitálne technológie sú využívané tak, aby podporovali rovnosť príležitostí a plnohodnotnú účasť všetkých detí na vzdelávaní.

         

        Strategické ciele a hodnotenie

        Materská škola v oblasti digitálnej transformácie definuje jasné a realistické ciele, spôsob ich priebežného hodnotenia a dlhodobú víziu rozvoja digitálnej kultúry školy v súlade s aktuálnymi odbornými poznatkami a spoločenskými potrebami.

         

         

         

        Vypracovala: Eva Koverová

                                 riaditeľka školy